Permasalahan kemahiran menetapkan objektif pengajaran dalam kalangan guru pendidikan Islam sekolah rendah berteraskan elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Challenges in developing teaching objectives among primary school Islamic education teachers based on Higher-order Thinking Skills (HOTS)

Abstract

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti permasalahan kemahiran menetapkan objektif pengajaran di kalangan guru pendidikan Islam berteraskan elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kajian secara kualitatif di Negeri Perak yang melibatkan temubual dan pemerhatian bersama dua guru pendidikan Islam. Penentuan tema telah ditetapkan adalah berdasarkan pengumpulan secara temu bual dan pemerhatian serta kerangka konseptual. Hasil temubual itu ditadbir urus dengan program N'vivo versi 8 untuk menghasilkan tema dan jadual matrik berkaitan. Dapatan kajian menunjukkan faktor yang mempengaruhi GPI adalah dari aspek pengurusan masa, keterikatan dengan sukatan dan berorentasikan peperiksaan di kalangan guru pendidikan Islam. Walau bagaimanapun terdapat perbezaan di dalam corak kefahaman guru dari aspek konsep pengetahuan, kemahiran dan perancangan. Namun, kedua-dua guru menyedari kepentingan pelaksanaan KBAT ini dalam membentuk pelajar yang memahami, menghayati dan mengamalkannya. Konsep KBAT ini di lihat dari perspektif elemen menganalisis, menilai dan menjana idea terhadap isi kandungan pendidikan Islam dengan menggunakan pendekatan pemikiran secara kreatif dan kritis Keseluruhan daripada kajian ini memperlihatkan kepentingan untuk guru mempertingkatkan pengetahuan, kemahiran dan perancangan di dalam membentuk serta seterusnya menepati kehendak pengajaran yang berteraskan KBAT.

This study aimed to identify the challenges in developing teaching objectives among Islamic Education teachers based on the elements of Higher-Order Thinking Skills (HOTS). This qualitative study was conducted in the state of Perak and involved interviews and observations with two Islamic Education teachers. The themes were determined based on the data collected through interviews and observations, as well as the conceptual framework. The interview data were managed using NVivo Version 8 to generate relevant themes and matrix tables. The findings showed that the factors influencing Islamic Education teachers included time management, adherence to the syllabus, and an examination-oriented approach among Islamic Education teachers. However, differences were found in the teachers’ patterns of understanding in terms of conceptual knowledge, skills, and planning. Nevertheless, both teachers recognised the importance of implementing HOTS in developing students who understand, appreciate, and practise the knowledge acquired. The concept of HOTS was examined from the perspectives of analysing, evaluating, and generating ideas related to Islamic Education content through creative and critical thinking approaches. Overall, the study highlights the importance of teachers improving their knowledge, skills, and planning in developing and meeting the requirements of HOTS-based teaching.