Penggunaan multimedia dalam pendidikan Sejarah pada abad ke-21 dan hubungannya dengan minat belajar Sejarah: The use of multimedia in History education in the 21st century and its relationship with interest in learning History

Mohd Mahzan Awang; Abdul Razaq Ahmad; Nur Syazwani Abdul Talib

doi:10.51200/jpp.v7i1.8233

Authors

Mohd Mahzan Awang Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia
Abdul Razaq Ahmad Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia
Nur Syazwani Abdul Talib Universiti Malaysia Kelantan

DOI:

https://doi.org/10.51200/jpp.v7i1.8233

Keywords:

pengajaran dan pembelajaran Sejarah, minat, multimedia, kreativiti, pedagogi

Abstract

Bermula pada tahun 2013, mata pelajaran Sejarah telah dijadikan mata pelajaran wajib lulus pada peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) untuk memupuk semangat patriotisme dalam kalangan pelajar. Namun, kajian lampau mendapati mata pelajaran Sejarah adalah mata pelajaran Sejarah adalah mata pelajaran kurang diminati pelajar kerana cara penyampaian yang berbentuk tradisional dan tidak menarik perhatian pelajar. Dengan itu, kaedah pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 telah diusulkan oleh pakar pendidikan alaf baru. la meliputi penggunaan kepelbagaian teknologi termasuklah penggunaan multimedia. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti penggunaan salah satu daripada ciri pembelajaran abad ke-21 iaitu penggunaan multimedia dalam mata pelajaran Sejarah dan sejauh mana ia mempengaruhi minat belajar sejarah. Kajian ini melibatkan 120 orang pelajar Tingkatan Empat di Sarawak dengan menggunakan instrumen borang soal selidik. Kajian rintis untuk kesahan dan kebolehpercayaan telah dilakukan ke atas 30 orang pelajar dan nilai alfa yang diperoleh adalah melebihi 0.6 yang boleh digunakan dalam kajian sebenar. Analisis data telah dilakukan dengan menggunakan Statistical Packages for Social Sciences (SPSS) Version 20.0 untuk mendapatkan nilai korelasi Pearson. Dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara kekerapan penggunaan sumber, kepelbagaian penggunaan sumber, dan penggunaan sumber dalam pengajaran dan pembelajaran dengan minat pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah manakala kreativiti guru dalam penggunaan sumber adalah tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan minat pelajar. Kajian ini memberi implikasi kepada amalan pengajaran dan pembelajaran Sejarah berbantukan teknologi terkini. Oleh kerana para guru masih menggunakan teknologi yang asas dalam pengajaran seperti Powerpoint dan Youtube, kreativiti mereka masih menjadi tanda tanya. Justeru, penggunaan aplikasi berguna seperti Classdojo, Creative Writing Prompts, Subtext, dan Trello amat wajar digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah.

Beginning in 2013, History became a compulsory subject for the Malaysian Certificate of Education (SPM) to foster patriotism among students. However, previous studies have found that History is a less popular subject among students because of traditional teaching methods that fail to attract their attention. Therefore, 21st-century teaching and learning methods have been proposed by education experts, including the use of various technologies such as multimedia. This study aimed to identify the use of one of the characteristics of 21st-century learning, namely the use of multimedia in History education, and to determine the extent to which it influences students interest in learning History. The study involved 120 Form Four students in Sarawak and used a questionnaire as the research instrument. A pilot study was conducted among 30 students to determine the validity and reliability of the instrument, and the Cronbach’s alpha value obtained was above 0.6, indicating that the instrument was suitable for the actual study. Data were analysed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) Version 20.0 to obtain Pearson correlation values. The findings showed a significant relationship between the frequency of resource use, diversity of resource use, and the use of resources in teaching and learning and students’ interest in History. However, teachers’ creativity in using resources did not show a significant relationship with students’ interest. This study has implications for technology-assisted History teaching and learning practices. As teachers still use basic technologies such as PowerPoint and YouTube in teaching, their creativity remains questionable. Therefore, the use of useful applications such as ClassDojo, Creative Writing Prompts, Subtext, and Trello is highly recommended in History teaching and learning.

References

Abdul Razaq Ahmad, Mohd Mahzan Awang, Ahmad Ali Seman, & Ramle Abdullah. (2013). The skills of using History textbooks in secondary school. Asian Social Science, 9(12), 229–236.

Andrade, E. L. M., Mercado, C. A. A., & Reynoso, J. M. G. (2008). Learning data structures using Multimedia-Interactive Systems. Communications of the IIMA, 8(3), 25–32.

Azwan Ahmad, Abdul Ghani Abdullah, Mohammad Zohir Ahmad, & Abd. Rahman Abd. Aziz. (2005). Kesan efikasi kendiri guru Sejarah terhadap amalan pengajaran berbantukan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Jurnal Penyelidikan Pendidikan, 7, 14–26.

Hasnah Hussiin. (2010). Isu-isu Negara Bangsa Abad ke-21. Universiti Malaysia Pahang.

Hazri Jamil. (2003). Teknik mengajar Sejarah. PTS Publication & Distribution Sdn. Bhd.

Hillis, P. (2008). Authentic learning and multimedia in history education. Learning, Media, and Technology, 33(2), 87–99.

Irene Tee, A. L. (2012). Keberkesanan penggunaan Power Point ke atas murid Tahun Tiga yang berpencapaian sederhana lemah dalam sains di Kuching. Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL 2012, 71–86.

Jamalludin Harun, & Zaidatun Tasir. (2003). Multimedia dalam pendidikan. PTS Publications.

Johan @ Eddy Luaran. (2013). Pengintegrasian Web 2.0 dalam pengajaran dan pembelajaran subjek Sejarah dan Geografi. Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi, UMS, 16–28.

Kwartolo, Y. (2010). Teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran. Jurnal Pendidikan Penabur, 14, 15–43.

Lee, B. N. (2013). TMK dan pengajaran-pembelajaran Sejarah di sekolah. Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi 2013, UMS, 106–115.

Mat Redhuan Samsudin. (2014). Penggunaan e-book dalam pengajaran dan pembelajaran subjek Geografi pelajar Tingkatan Satu di SMK Tembila. Technology and Innovation in ICT Education, 1–10.

Mohamad Fadzil Che Amat, & Abdul Jaleel Abdul Hakeem. (2013). Menilai keberkesanan pelaksanaan Program Diploma Perguruan Lepas Ijazah Pendidikan Sejarah Sekolah Rendah di Institut Pendidikan Guru Kampus Pulau Pinang. Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi 2013, UMS, 214–225.

Mohamad Najib Abdul Ghafar. (1999). Penyelidikan pendidikan (Edisi keempat). Universiti Teknologi Malaysia.

Mohd Mahzan Awang, Abdul Razaq Ahmad, Jamatul Lail Abdul Wahab, & Nordin Mamat. (2013). Effective teaching strategies to encourage learning behaviour. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 8(2), 35–40.

Mohd Samsudin, & Shahizan Shaharudin. (2012). Pendidikan dan pengajaran mata pelajaran Sejarah di sekolah di Malaysia. JEBAT, 39(2), 116–141.

Neim, W. I. (2012). Keberkesanan penggunaan Power Point terhadap penguasaan konsep sains bagi murid Tahun 5. Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, 61–70.

Noor Azlan Ahmad Zanzali, & Noraziah Kassim. (2010). Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik di kalangan guru-guru pelatih UTM. UTM.

Norliza Hussin, Mohamad Sattar Rasul, & Roseamnah Abd. Rauf. (2013). Penggunaan laman web sebagai transformasi dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. Online Journal of Islamic Education, 1(1), 58–73.

Rafiza Abdul Razak, & Maryam Abdul Rahman. (2013). Pembinaan media pengajaran berasaskan multimedia di kalangan guru ICT. JUKU, 1(2), 20–31.

Rian Vebrianto, & Kamisah Osman. (2012). Keberkesanan penggunaan pelbagai media pengajaran dalam meningkatkan kemahiran proses sains dalam kalangan pelajar. Jurnal Pendidikan Malaysia, 37(2).

Rossafri Mohamad, & Wan Ahmad Jaafar Wan Yahaya. (2007). Impak bahan multimedia ke atas mata pelajaran berbentuk naratif: Satu kajian terhadap mata pelajaran Sejarah. 1st International Malaysia Educational Technology Convention, 920–929.

Rozinah Jamaludin. (2005). Multimedia dalam pendidikan. Utusan Publications and Distributors Sdn. Bhd.

Sharifah Nor Puteh, & Kamarul Azman Abd Salam. (2011). Tahap kesediaan penggunaan ICT dalam pengajaran dan kesannya terhadap hasil kerja dan tingkah laku murid prasekolah. Jurnal Pendidikan Malaysia, 36(1), 25–34.

Tuckman, B. W. (1978). Conducting education research. Harcourt Brace Jovanovich, Inc.